Intervenció de síntesi

Una nova etapa de la nostra vida va començar al mes de setembre... una etapa amb la que jo personalment enfrontava amb por, nervis, inseguretats però amb molta il•lusió. Un somni que va de camí a fer-se realitat i que cada dia que passa el camí sen va fent mes curt. El meu objectiu es arribar a ser una bona mestre i aconseguir treure el màxim rendiments als meus futurs alumnes. Tots junts aprendrem uns del altres.

Els primers dies a la universitat van ser els mes “complicats” no coneixia als meus companys/companyes de classe, ni els professores, ni les seves assignatures, ni els diferents espais de la universitat. Ara hem aconseguit formar tots una gran família.

Respecte a la assignatura Gestió de la informació i Tic he de reconèixer que quan vaig veure al full de la matricula el nom no sabia ni per on podia anar aquesta assignatura. Els primers dies a classe del Jordi Simon jo estava realment espantada per el contingut de la assignatura i el ritme al que anava la classe. L’any passat vaig fer una mica de informàtica però res tenia a veure. Cada dia a classe es feia una practica nova, descarregar un nou programa a l’ordinador, conèixer, treballar-ho per desprès a casa poder realitzar aquesta nova practica per penjar-la al bloc. Amb els dies me anat enganxant aqueta assignatura i que poc a poc he anat gaudint mes.

Uns programes que estic ben segura que els faré servir el dia que sigui mestre per ajudar als meus nens a que aprenguin i es desenvolupin com a persones. Molt d’ells ja els vaig servir a dia de avui com: AUDICITY, GIMP, MOVI MAKER. La veritat es que tots el programes que hem après son molt útils i estic realment contenta de saber una miqueta mes de informàtica.

El bloc a sigut potser unes de les coses mes útils que hem après i que cada dia que va passant retoquen, modifiquen i afegint gatges nous. Aprenem sobre la marxa. Com amb molt de nosaltres jo tampoc sabia que era un bloc i per a que el feien servir.
Estic molt contenta i orgullosa de mi mateixa per poder assolir tots els conceptes i les activitats encomanades però també he de dir que he tinguts dificultat per realitzar segons que practica. El companyerisme a classe ha estat fonamental i entre tots nosaltres hem anat aprenen i ajudar-nos els uns als altres.

Us desitjo Bon Nadal i Feliç Any Nou!

Us desitjo Bon Nadal i Feliç Any Nou!


Bon Nadal e Ano Novo
Buon Natale e Felice Anno Nuovo
Nollaig Shona Dhuit
Joyeux Noël et Bonne Année!
Merry Christmas & Happy New Year
Boas Festes e um feliz Ano Novo
Feliz Navidad y próspero año nuevo
Sretan Bozic
Hristos se rodi
Sarbatori vesele
I'D Miilad Said ous Sana Saida
Glaedelig Jul
Selamat Hari Natal

Llegenda Drac de Banyoles

Dilluns passat dia 21 la Judith Figueroa i jo vam exposar la Llegenda del Drac de Banyoles. Aquet va ser el power point que vam fer . He pujat el power point amb l'ajuda del programa slideboom, he obert un nou compte i desprès per publicar al bloc he copiat el codi Embed.

PRESENTACIÓ LLEGENDA BONA(1)

View more presentations or Upload your own.

Educació Física

PRESENTACION DEFINITIVO

View more presentations or Upload your own.

Els diferents tipus de llenguatges

A la classe de la Roser un dia mes van treballar els diferents tipus de llenguatges (Publicitari, Poètic, Quotidià) El nostre Diccionari va ser el Pompeu Fabra i a partir d’aquí van fer la següent activitat:

Havíem de crear un eslògan a través del llenguatge publicitari per poder vendre’l i ho vam fer amb l'eslògan següent:

"Les segones parts mai han estat bones, queda't amb el primer.
Pompeu Fabra, l’origen!!!

A través del llenguatge poètic, vam crear una composició poètica:


POMPEU
Oh ! Pompeu Fabra
Mira també vas tenir una infància
Pioner amb el teu conjunt de paraules
Ens has fet d’escola.
Una a una definides totes les paraules
Fas la nostra doctrina literària,
Amb les teves sabies definicions.
Base de les nostres primeres coneixençes
Rebras la nostra visita
Aviat, potser demà!

Van crear un text a partir del llenguatge quotidià. Y aquet a estat el resultat:

Coneixeu qui és en Pompeu Fabra?
Aquell que va dir que comunicar era entrar en relació AMB algú?
AMB!! Sii la preposició que denota una situació comuna...
A mi em sona perquè el vam treballar a l’ESCOLA.

aquest establiment on s’ensenya? Buff que lluny que ens queda!!
amb aquesta conversa que s’atreveixin a dir que els adolescents som INFANTILS i que els nostres actes són propis dels infants.
Avui hauria d’arribar aviat a casa!
Tranquil dintre de poc temps arribarem a la nostra parada.

Qui ets tu? SEGON INTENT

Ulls observadors

Ulls que tot ho miren

Ulls alegres

Ulls sensibles

Ulls inquiets

Ulls interessants

Ulls presoners

Ulls que et fan lliure

De mirada penetrant

Una mirada que crida el que calla

La vostra mirada que avui et vesteixen

Predomina el color marro.

Viquipèdia

Treball col•laboratiu Viquipèdia

Un cop mes intentem fer el treball en grup de la Viquipèdia. Realment hem tingut molt problemes per realitzar aquesta activitat. El grup es compost per: Irene Gómez, Judith Figueroa, Cristina Pujol, Estrella Gónzalez i jo.

Hem intentar tracta temes diferents i diversos en moments diferents però no se que passa que algú ho es borra. Finalment hem pogut introduir aquet últim tema. Són paraules que estan lligades a la infància del nen.


Judith a triat la paraula cantar
Irene a triat la paraula jugar
Estrella a triar la paraula
Cristina a triat la paraula
I jo he triat la paraula plorar

JCLIC

Dijous de la setmana passada vam realitzar una nova practica amb un nou programa anomenat JCLIC Author. Un programa per crear noves activitat de jocs educatius per als infants. Jocs per serveixen per reflexionar, pensar i jugar a l’hora. Hi ha molt tipus de activitats como poden ser: Trencaclosques, sopes de lletres, relacionar paraules amb imatge, ordenar la frase etc. Aquestes activitats es queden penjades a la Web i els nens poden accedir a la xarxa sense cap problema.

Es un programa molt útil per a treballar a l'aula.

Jo he creat aquestes noves activitats per que el nen aprenguin a diferenciar els diferents animals que hi ha a la granja.


animals

Mi escuela sabe a naranja

Mi escuela sabe a naranja
gajo por gajo
niño por niño
a naranja que se abre
a naranja fugaz.

Mi escuela sabe a naranja
pieles con pieles
voces con voces
a naranja agridulce
a naranja de mar.

Mi escuela sabe a naranja
día tras día
sueño tras sueño
a naranja despierta
a naranja con pan.

Movie Maker

Llenguatge audiovisual

Em après un nou programa per a realitzar vídeos.

Primerament hem obert el programa Windows Movie Maker una vegada dins hem obert el vídeo que el Jordi Simon ens havia facilitat. El vídeo estava dividit per diferents clips i hem anat retallant els trossos que a mi mes m’agradaven per realitzar aquesta nova practica, la creació d’un nou vídeo. He triat un parell de cançons per poder animar-ho una miqueta mes. Però no sense abans silenciar els clips.
Seguidament li he donat alguns efectes al vídeo i afegit diverses transicions. Un cop acabat el vídeo li hem donat a publicar pel•lícula. Ara ja el teníem gravat al ordinador amb el nou format. A continuació he obert un nou compte al YOUTUBE i he pujat la meva nova creació de vídeo. Per poder-ho penjar al bloc he copiat el codi embed. He gaudit molt mirant el vídeo acabat i penjat al meu bloc.


Aquet ha estat el resultat:

EL CASAMENT DEL LLÀPIS I LA GOMA

Un llapis de dibuixar
i una goma d’esborrar
van voler fer un casament
que en parlés tota la gent.


Ell es va posar un barret
que semblava un panellet
i ella una sabata rosa
que li feia molta nosa.


Ell va dibuixar un convit
amb xampany i gall rostit
i ella va esborrar-ne un tros
per poder-hi posar arròs.


En ser l’hora de la festa
ell va dirigir l’orquestra
i ella va esborrar un trombó
que li feia mitja por.


I quan va arribar la nit
ell era més llarg que el llit
i va haver-lo d’estirar
com un dia sense pa.


Ella, amb camisa de tul,
no hi podia posar el cul
i va esborrar-ne la vora
per poder-lo treure a fora.


Ell va somiar un castell
on el rei era igual que ell
i ella va esborrar el palau
on dormia el príncep blau.

Què és Google Docs?

Google Docs és un espai personal on podem crear via web documents de text i fulls de càlcul, amb moltes de les funcionalitats dels programes/software que s'instal·len en el PC. Podem guardar els fitxers que anem creant, podem convertir-los i descarregar-los en diversos formats (per exemple PDF), i també podem 'pujar' qualsevol document que tinguem creat amb altre programa d'ofimàtica (MS Word, OpenOffice, etc.)

Puc compartir documents amb altres usuaris?

Sí, 'Google Docs' permet que qualsevol fitxer que hàgim creat pugui ser compartit amb altres usuaris del servei que indiquem. A més, aquests usuaris poden així mateix editar-lo de manera colaborativa.


Puc utilitzar els documents per a publicar-los via web?

Sí, l'eina permet publicar els teus treballs amb aspecte de pàgina web i fins i tot convertir-lo en un post del teu blog.

LES PANTALLES DIGITALS INTERACTIVES

Un dia mes a la classe de Gestió de la información i Tic vam estar parlant de les PDI i del nou món de les noves tecnologies.

Que és una pissara digital?

La pissarra digital és considerada per molts com el futur en els mitjans de projecció col•lectius. Gràcies a aquesta qualsevol usuari és capaç de crear tot tipus de contingut digital seguint la metàfora de la pissarra, clarions i esborrador, però, amb totes les bondats d'un ordinador. La pissarra digital i la pissarra digital interactiva (PDI) són sistemes tecnològics que consisteixen en un ordinador multimèdia, generalment connectat a Internet, i un videoprojector que projecta sobre una pantalla o paret allò que veiem en l'ordinador.

El més important no és el instrument… si no el què es fa amb ell. Però un bon instrument sempre ajuda. Disposar d’una PD a l’aula no garanteix un ensenyament innovador de major qualitat . Tenir un ordinador cada alumne a l’aula, tampoc. Com tampoc ho va garantir tenir una pissarra de guix o usar, o no usar llibres de text. Això depèn del professor, de les activitats de ensenyament i aprenentatge que desenvolupi. Però està clar que una PD proporciona més recursos i més oportunitats per a aprendre. Es poden fer moltes més coses si es té que si no es té. I podem fer participar molt més els alumnes .

PDP (Pissarra Digital Interactiva)

Aquest es el cas en què el presentador realitza les anotacions des de i sobre la superfície de projecció. Els elements que la formen són una pissarra connectada a un ordinador i aquest a un videoprojector. Utilitzant un llapis interactiu podem dur a terme totes les funcions.







PDIP (Pissarra Digital Interactiva Portàtil)

En aquest cas es tracta de fer el mateix però des de qualsevol lloc de l'aula o de la sala. La superfície de projecció pot ser una pantalla estàndard o la paret. Per convertir una superfície de projecció qualsevol en una PDI, cal instal•lar un software a l'ordinador i col•locar un perifèric a la nova pantalla. L'ordinador, que esta conectat al videoprojector que rebrà la informació del perifèric mitjançant una connexió USB o Wireless entre ells. Utilitza tecnologia ultrasònica.





Tablet Monitor

En aquest cas el perifèric des del qual es realitza el control de l'ordinador i les anotacions manuscrites és un monitor especial (combinació de monitor i tauleta) i no un punter com en els tipus anteriors.

Precisament avui teníem a classe un ordinador d’aquet tipus i l’ hem pogut xafardejar una mica, la seva pantalla es podia girar i donar la volta.

Fluxograma: Semàfor

Avui a la classe de TIC hem fet la següent practica:

Per poder elaborar aquesta activitat primer de tot hem descarregat el programa gliffy y hem obert un nou compte.

Que fem per creuar un semàfor?

Ens hem fet aquesta pregunta i a partir d'aquí cadascú a creat el seu Floxograma.

Una vegada fet l'organigrama guarda’l al ordinador amb format JPG.Per defecte es gravarà en mis documents amb una nova carpeta que crea el programa automàticament. Al bloc es pujarà igual que una imatge.

Ara ve Nadal!

Avui a la classe de seminari hem intentat composar una partitura d'aquesta canço amb el programa Noteflight

Vestir-se amb les 4 estacions

Aqueta es la cançó de musica que vam composar amb les meves companyes de classe:Estrella,Judith Figueroa,Irene, Cristina Pujol i la alba.


Els dies passen i les setmanes
i no et direm l'estació que estem
tu l'endevinaràs
amb la roba que et possaràs



el fred s'envà i l'abric la mare guardarà
els dies son més llargs i Sant Jordi arribarà
xum, xum, xum
hauràs encertat
la primavera ha arribat


fa calor, samarreta i pantaló
em poso el banyador i el meu flotador
xum, xum, xum
hauràs encertat
l'estiu ha arribat


quan arriba el fred agafo el meu barret
i quan surti al carrer les botes em possaré
xum, xum, xum
hauràs encertat
la tardor ha arribat


mirem per la finestra i tot està molt blanc
bufanda i guants t'has de possar si fred no vols passar
“clic”
hauràs encertat
l'hivern ha arribat

xuviduu viduvi wà
i torno ha començar !!!

CONSTRUCCIÓ POÈTICA SEGON INTENT

CONSTRUCCIÓ POÈTICA

(SEGON INTENT)


A partir d’aquestes frases buscades als llibres de la biblioteca he creat un nou poema. El meu número era el set. Vaig anar a una prestatgeria contar els llibres fins arribar al número set, Pagina set i fila set. Copiar literalment la frases que sortia allà.

-Ara canta cançons
-Estic sol, no en tinc ni cinc
-Ja se sap, toca a qui toca!
- I també la llum tendra de tardor amb fulles de llavis vermells i coure.
- I el seu nom és poesia.
- Com és que la nina no menja sopetes?
- El sol es retira
- Com nosaltres emplena les ribes de la mar
- Voldrà companyia
- Una boca de robí

Llum de la mar amb llum de tardor
Una nina que canta cançons
Com és que la nina no menja sopetes?
No en tic ni cinc
Menja sopetes amb boca de robí
Però el sol es retira
voldrà companyia
I el seu nom és poesia.

CONCERT DE SANTA CECILIA

Un any mes avui a la Universitat de Ramon Lluny s’ha celebrat el concert de Santa Cecilia que tothom estava esperant. Els estudiants de tercer de magisteri de musical han fet unes magnifiques actuacions.

També han sortit alumnes de primer de primària i altres voluntaris.
El públic a participat cantant “La amanida catalana” i a gaudit en tot moment de les actuacions del estudiants.
Ha estat un plaer assistir aquet concert i conèixer como era el dia de Santa Cecilia a la Universitat.

SEMANA DE ACTIVITATS EXTRAORDINARIES

View more presentations from mireiabd84.

PAISATGE DEL MEU OMNI


El meu omni (Objecte musical no identificat) el situo en aquet paisatge construït a la classe de Educació Visual i Plàstica.

Els materials utilitzats han sigut els següents: Fullola,Paper de seda, paper celo fan,paper del bater,cola, fils ferro,sorra i pintura.

A la classe del Jordi Simón (Gestió de la Informació i Tic) hem treballat amb un programa anomenat Audacity que hem utilitzat per realitzar una pràctica de so.

Primer hem descarregat aquet programa i he obert una cançó en format MP3 que m’havia agradat (dins del programa archivoàAbrir). Seguidament he començat a escoltar la cançó i he tallat la cançó en el moment que he cregut oportú i que nomes es sentia musica de fons. (EditaràSilenciar audio). Desprès he seleccionat en una nova pista i he gravat la meva veu.

Desprès hem descarregat un nou programa anomenat LAME, amb aquet programa he aconseguit exportar la cançó original amb la meva modificació (veu) i he pogut mantenir el mateix format MP3.

A continuació he obert un nou compte amb el programa GOEAR i això m’ha servit per poder penjar el meu àudio al meu bloc amb el codi que finalment m’ha donat.

Comunicació oral, escrita i digital

CONSTRUCCIÓ POÈTICA

(PRIMER INTENT)

A partir d’aquestes frases buscades als llibres de la biblioteca he creat un nou poema. El meu número era el set. Vaig anar a una prestatgeria contar els llibres fins arribar al número set, Pagina set i fila set. Copiar literalment la frases que sortia allà.

- Ara canta cançons
- Estic sol, no en tinc ni cinc
- Ja se sap, toca a qui toca!
- I també la llum tendra de tardor amb fulles de llavis vermells i coure.
- I el seu nom és poesia.
- Com és que la nina no menja sopetes?
- El sol es retira
- Com nosaltres emplena les ribes de la mar
- Voldrà companyia
- Una boca de robí


El sol es retira
Voldrà Companyia
La llum de la mar
Llum tendra de tardor
La tardor amb fulles de coure.
Ara canta cançons
Una nina de llavis vermells
Menja sopetes amb boca de robí
I el seu nom és poesia.

OMNIS

OBJECTE MUSICAL NO IDENTIFICAT













NOM INSTRUMENT:
Marache

Família d’instrument:
Percussió

Materials utilitzats:
Perxa
Cordes
Diferents materials que fan soroll (claus, etc)
Ampolla
Pintura plàstica blanca
Retolador permanent negre
Arròs


Descripció de la construcció:

Per començar hem agafat la ampolla, la perxa i les hem pintat amb la pintura plàstica de color blanc, una vegada seca aquesta pintura amb el retolador permanent negre hem fet unes taques semblant a una vaca. Seguidament hem ficat arròs dintre de la ampolla de plàstic i li hem posat el tap.
Per finalitzar el segon instrument hem tallat trossets de cordes de la mateixa mida i hem cordat els diferents materials que feien sorollo com les claus i les hem penjat de la perxa.

Els fem sonar:

Les maraques les movem amb un moviment de ma. La perxa les fem sonar amb els dits o amb un palet.

A continuació he penjat un vídeo on fem sonar els diferents omnis creats a classe acompanyat d’una cançó ben divertida.

Qui ets tu?

Un dia mes a la classe de la Roser Ros vam crear un nou poema a partir d’una fotografia. Es una companya de classe. Ja sabeu qui és?

Ulls observadors
Ulls que ho miren tot
Ulls alegres
Ulls sensibles
Ulls inquiets
Ulls interessants
Ulls presoners
Ulls que la fan lliure
Una mirada penetrant
Una mirada que crida el que calla
La seva mirada que avui la vesteix
Son uns ulls de color marro.

EN BERNAT I LA PACA

A la classe de música el Grupo 1K-A va composar aquesta cançó.

El gat Bernat
mira pel terrat.
Veu un ratolí
i se’l vol cruspir.

Se’l vol cruspir
pobre ratolí.
Està espantat
pel gat Bernat.


La vaca Paca
El gat Bernat
El ratolí Martí
I el toro enamorat


Aquesta història
Que estem cantant
Va passar fa temps
a la granja del davant


La vaca Paca
té una gran taca.
El toro l’ha mirat
i s’ha enamorat.

S’ha enamorat
està encisat
de la seva taca
ai pobra vaca!

La vaca Paca
El gat Bernat
El ratolí Martí
I el toro enamorat


Aquesta història
Que estem cantant
Va passar fa temps
a la granja del davant

Amb el programa GIMP hem aprés a escalar, retallar i retocar una imatge.

1. Aquesta fotografia es la original i té un pes de 1.30 MB. Per això triga molt mes alhora de descarregar la imatge per a penjar-la al bloc.

2. En aquesta segona fotografia hem escalat la imatge i reduir el numero de píxels a 400. En aquet cas la imatge no trigat en descarregar tant como l’anterior degut al seu pes

3. Hem seleccionat el tros d’imatge que volien retallar amb l’eina adequada (cúter) i seguidament hem fet doble clic sobre la imatge seleccionada

4. Y en aquesta última i quarta fotografia hem tret uns elements de la imatge original. Ho hem aconseguit utilitzant l’ eina apropiada (tap), seleccionant el que volien copia i a la vegada prement Ctrl seguidament ho hem arrossegat fins allà on volien modificar.

Un gelat de fang

Per la elaboració de aquet gelat hem utilitzat diferents tipus de fang (fang sec, pols de fang, líquid, pastos, llimós i dur). Jugàvem amb textures diferents, olors i colors (negre, blanc, marro i vermell). Cada fang et donava una possibilitat diferent per treballar. Van modelar i donar formes al fang. Van fer rodones, churros, geometria en general i la mida. La forma de la copa ens condicionava molt.
La presentació es molt important i la manera de expendre’l.

Eines utilitzades:

Reixa
Rodillo

Espàtula

Cullera

Fil de pescar (per tallar)

Xeringa

Rallador
Esponja

Palet d’escultor.

La sensació que vam tenir va ser de satisfacció, sorpresa i imaginació. Relació entre matèria, mans i elements motrius.

A la classe de la Roser van treball el poema “CALENDARI DE COLORS” del Sr. Albert Ràfols Casamada a partir d’aquí cadascú va crear el seu propi poema.


ELS COLORS DE LA SEMANA

Dilluns Entra per la porta blava
Dimarts Verd de mar amb verd de lluna
Dimecres Una taronja dins d’un plat
Dijous El blanc i el negre ballen al terrat
Divendres Es pinta els llavis de vermell rabiós
Dissabte Sabates liles
Diumenge Llimones sobre les fulles

BON DIA, POESIA!

Bon dia, cel!
Bon dia, terra!
Bon dia, mar!
Bon dia, sol!
Bon dia, vent!
Bon día, vela!
Bon día, ocell!
Bon día, flor!
Bon día, tu!
Bon dia, Jo!
Bon dia, DIA!

JOANA RASPALL

UNA NOVA NOTICIA

Un menor víctima d'assetjament escolar durant 14 anys acaba per anar a viure a 190 quilòmetres de casa

Les agressions es produeixen des de preescolar, amb insults i escopinades, que van seguir amb pallisses a primària i agressions i amenaces a secundària
La família d'un menor de 17 anys, que va patir durant 14 anys assetjament escolar tot i canviar de centre en diverses ocasions a la localitat barcelonina de Sant Vicenç dels Horts (Barcelona), ha optat per enviar al seu fill a viure a casa d' uns amics a 190 quilòmetres de la seva llar perquè pugui portar una vida normal i anar a l'escola. Segons va informar ha informat un portaveu de l'Associació contra l'assetjament escolar a Catalunya (ACAECAT), l'última agressió que va rebre el menor va ser quan un dels seus assetjadors va amenaçar amb una arma blanca al mig del carrer. Després d'aquest fet, la família va decidir que el noi anés a viure a casa d'uns amics, situada a uns 190 quilòmetres del domicili familiar.
Segons l'associació, les agressions al menys tenen lloc des de preescolar, amb insults i escopinades, que van seguir amb pallisses a primària i van continuar amb agressions i amenaces a secundària a la sortida de l'escola, tot i que els pares van canviar el menor de centre escolar en diverses ocasions. A més, les amenaces, insults i agressions es van traslladar també als familiars del nen, com al seu germà petit, la seva àvia i la seva mare. La família va denunciar els fets, però, assegura el portaveu de ACAECAT, les denúncies van ser arxivades en ser els agressors menors de 14 anys. D'altra banda, un dels assetjadors va sortir en un programa de televisió que, segons el mateix portaveu, va assegurar que si pogués mataria al noi.
Segons l'associació, les seqüeles psicològiques en el menor provocades per l'assetjament escolar li van impossibilitar de poder anar a l'escola i un informe psicològic a càrrec d'un forense especialitzat en assetjament va aconsellar a la família que seguís amb els estudis a casa. La família va sol•licitar un professor domiciliari encara que les tramitacions van ser "excessivament lentes".
D'altra banda, la ACAECAT ha denunciat la manca d'implicació dels responsables escolars del menor per resoldre l'assumpte, ja que encara que la família va denunciar a un dels agressors per poder-lo expulsar del centre a instància de la mateixa escola, el centre finalment no el va xpulsar. A més, també ha criticat l'actuació de l'inspector educatiu adscrit a un dels centres per no prendre mesures al respecte i no fer cas a la família.

Al bloc de la Irene trobareu el cas del JOKIN, al de la Judith a part de parlar sobre BULLYING adjunta un vídeo que val la pena veure. Cristina i Estrella també parlen i donen la seva opinió. Seria molt interessant mirar tots aquells articles que publiquen les meves companyes per poder amplia la informació.

ASSETJAMENT A LES AULES

Un de cada quatre alumnes pateix l'assetjament o la violència a les aules, sense que es detectin diferències entre col.legis públics, concertats o privats, segons dades d'un estudi que posa més en relleu que el 60 per cent dels assetjadors acabarà cometent un delicte abans de complir els 24 anys.

L'estudi "Violència i Assetjament Escolar a Espanya", revela que el risc de patir assetjament escolar es multiplica per quatre en nens amb 7 o 8 anys i que disminueix progressivament fins al Batxillerat (16-18 anys), etapa aquesta última en la qual el percentatge d'assetjament a les aules (al voltant del 11 per cent) coincideix amb l'assetjament que es produeix en altres àmbits, com el domèstic o el laboral.

L'informe es basa en un mostreig realitzat entre 25.000 alumnes de catorze comunitats (totes excepte València, Balears i La Rioja), el que segons els seus autors el converteix en el més gran que s'ha fet a Europa sobre aquesta matèria.

Els autors de l'estudi van advertir que l'anàlisi de les enquestes emplenades pels alumnes es dedueix que hi ha uns 250.000 que pateixen un assetjament o violència "molt intensa", i que la meitat d'ells presenten conseqüències psicopatològiques (que inclou tendència al suïcidi ) i poden arriben a la vida adulta amb un dany crònic i ser més vulnerables davant altres formes d'assetjament.

L'assetjament és més gran entre nens (24,4 per cent) que entre les nenes (21,6), i les majors taxes s'han detectat a Andalusia (un 27,7 per cent), País Basc i Navarra (25,6) , i les més baixes a Aragó (el 18 per cent dels escolars són víctimes) i Canàries (19,01). A Astúries i Cantàbria la taxa d'assetjament o violència arriba al 23,6, a Madrid, el 23,4, en Castilla y León el 22,70, a Catalunya el 22,6, a Galícia el 22,4, a Múrcia el 21,50, ia Extremadura i Castilla-La Mancha el 20 per cent.

Els autors de l'estudi van apuntar dues dades "esperançadors": que tres de cada quatre nens assetjats no es converteixen al seu torn en assetjadors, i que en el vint per cent dels casos són els propis companys els que aturen les actituds hostils cap a un alumne .

Entre els indicadors que apunten l'existència de violència i assetjament destaquen els canvis sobtats de comportaments, les estratègies per absentar-se de l'escola, símptomes psicosomàtics com ansietat o insomni o la pèrdua d'autoestima.

Els comportaments d'assetjament més freqüents que denuncien els nens són la utilització de malnoms, que no els dirigeixen la paraula, que es riuen d'ells quan s'equivoquen, els acusen de dir coses que no han fet o dit, burlar-se de l'aparença física, els imiten per burlar-se, els peguen cops de puny, clatellots o puntades de peu, i es fiquen amb ells fins a fer-los plorar. Els autors de l'assetjament solen ser els nens o les nenes de la mateixa classe i grups d'altres classes, habitualment més grans que la víctima.

Què és Delicious?

Delicious és una aplicació web que et permet guardar les teves pàgines favorites, afegir una descripció i etiquetar perquè sigui més fàcil trobar-les. A més pots compartir les teves marcacions, veure les d'altres, les més populars, buscar per tema, etc.

Quin és l'avantatge entre això i els marcadors o bookmarks que acompanyen el meu navegador?

• Al ser una aplicació en línia, pots revisar les teves pàgines preferides en qualsevol ordinador que tingui Internet.
• No necessites donar suport preferit quan formategis el teu ordinador o compres un de nou ja que estaran permanentment a Internet.
• Pots veure les pàgines més populars al voltant d'un tema, ja que la comunitat sencera va armant una "biblioteca" de recursos. Això et assegura trobar contingut de qualitat.
• Incorpora tecnologia RSS, i us permeten donar-li més usos a delicious.
• És molt fàcil d'utilitzar i administrar.

Video interactivitat

Refranys

A la classe de la Roser Ros (comunicació oral, escrita i digital)vam composar y crear individualment a traves d’uns Refranys ja fets els nostres Refranys inventats.


Qui llengua té
se las pensa tota.

Parlant
sense menjar.

Dins del pot petit
no es pot viure.

Qui vol presumir
té el cap ple de fum.

Hi ha una bona confitura
fins a la sepultura.

Geni i figura
ha de patir.

Dins del pot petit
torna l’home rabiós.

Sense menjar
no hi ha any.

Qui presum
a Roma va.

Declaració d'intencions

Benvinguts/Benvingudes al meu bloc.

Sóc la Mireia, una estudiant universitària que comença el grau d’educació a la universitat Ramon Llull.
El meu objectiu es convertir-me en una bona mestre d’educació infantil. Estic complint un del meus somnis.
Faré ús d’aquesta eina/bloc per penjar i fer un seguiment de totes les activitat encomanades, els treballs realitzats , l’aprenentatge i la informació del que anem treballant del dia a dia a clase. En aquet bloc quedarà tot gravat. Tothom podrà donar la seva opinió.
Ens espera 4 anys i un camí llarg per recorre tots junts. Disfruteu de l’experiència companys i molta sort a tothom.

L’art de saber escoltar,El regal de la comunicació,L’illa dels cinc fars

L’art de saber escoltar

TORRALBA, Francesc “Depurar perjudicis”. A: L’art de saber escoltar. Lleida: Pagès, 2006.p.19-22


Fragment del llibre:

No és fàcil escoltar. En tenim la capacitat , però no sempre la disposició. Una imatge negativa paralitza l’escolta, més ben dit, la fa impossible. Una imatge positiva, ens hi predisposa, tot i que, en ocasions, el resultat final és ben minso.

Part critica:

En realitat es molt difícil saber escoltar, no tothom hi sap. S’ha de aprendre a escoltar be però per això no s’ha de fet cap curs, únicament tindre la suficient paciència i mostra interès per la persona que ens esta parlant. Avui dia les persones van molt atabalades amb la seva vida quotidiana i no hi estan disposat en malgastar el seu temps. La majoria del cops ens deixem influencia per la imatge malgrat que aquesta actitud es un error. No hauríem de mirar les aparien cies físiques d’entrada i esperar a que la persona parli i s’expressi per valorar si finalment es interessant el que diu o no.


El regal de la comunicació

SERRANO, Sebastià “El miracle de la veu”. A:El regal de la comunicació. <>: Edicions 62,S.A., 2008 Ara llibres. P. 69-74.

Fragment del llibre:

Penseu que l’èxit està en el to de la veu, en saber di les coses de manera que la veu gairebé acaroni les persones, i no deixeu de pensar mai que la veu és una part rellevant del nostre comunicatiu.
Tot, en nosaltres, es manifesta en la veu: l’alegria , el nerviosisme, les expectatives, l’autoritat, la motivació, la por o l’interès. La veu ofereix als altres un indici determinat de nosaltres mateixos. De fet, n’és la carta de presentació.

Part critica:

La nostra veu diu molt de nosaltres mateixos i amb la nostra manera de ser. La nostra veu va conjunt amb el nostre cos e imatge però no sempre es així. Amb el to que te la veu podem observar si aquella persona esta nerviosa, alegre o trist. Es cert que es la nostra carta de presentació ja que es la forma de la qual ens presentem al altres. Hem de parlar amb seguretat i saber el que s’està dient en cada moment, això fa que la nostra seguretat augmenti i la nostra autoestima també, amb això aconseguirem tindre èxit.


L’illa dels cinc fars

Ramon - Cortés, Ferran. “ 39º 55 N – 3º 48 E – EL far de cap d’artrutx”. A: L’illa dels 5 fars. Barcelona: RBA libros, 2005. P.37-54.

Fragment del llibre:

Tota comunicació necessita un gran missatge. O como diu la sàvia inscripció d’un vell monestir: parla només si el que has de dir és millor que el silenci.

Part critica:

A vegades es millor mantenir silenci si el que es diu no es coherent o no té credibilitat. Per comunicar-nos amb els altres sempre hem de donar un missatge que sigui clar.